PIRLS

PIRLS se vyvíjí s každým novým cyklem hodnocení. Poprvé, bude PIRLS v roce 2021 představeno prostřednictvím digitálního webového systému. Digitální hodnocení čtenářské gramotnosti bude zahrnovat řadu čtecích textů prezentovaných v poutavém a vizuálně atraktivním formátu, který bude motivovat žáky ke čtení a interakci s texty a ke zodpovězení otázek na porozumění textu. Digitální PIRLS v roce 2021 bude zahrnovat tzv. ePIRLS, což je inovativní hodnocení online čtení, které bylo zahrnuto do šetření v roce 2016. [2]

ePIIRLS je inovativní hodnocení online čtení. Jedná se o počítačové hodnocení, které využívá poutavé a simulované internetové prostředí k prezentaci autentických školních úkolů pro žáky čtvrtých ročníků. Zahrnuje přírodovědní a sociální témata. ePIRLS monitorují, jak dobře žáci čtou, interpretují a kritizují informace v online prostředí, které vypadá jako internet.[2]

Pomocí ikonky, která představuje učitele, se žáci pohybují na webových stránkách, kde zodpovídají otázky, vysvětlují vztahy a interpretují a integrují informace. Webové stránky obsahují vizuální data, která zahrnují fotografie, grafy, mapy, ale také navigační a dynamické prvky jako např. animace, hypertextové odkazy a vyskakovací okna.[2] Okno v internetovým prohlížeči poskytuje studentům webovou stránku obsahující informace o jejich úkolech a naviguje je na stránkách. [4]

Výzkum je realizován pomocí testů. Každý žák dostane test s časovým limitem 80 minut. Testy jsou zaměřené na dva čtenářské cíle - čtení pro literární zkušenost a čtení pro získání a používání informací.

Každý test obsahuje dva souvislé texty, které následuje přibližně 10 otázek. Texty mohou být doplněny o obrázky, grafy nebo tabulky. V rámci testu se objevují úlohy s výběrem několika odpovědí (typu multiple-choice) a úlohy s otevřenou odpovědí.[5]

Cílem výzkumu PIRLS je taktéž zmapovat faktory, které ovlivňují čtenářskou gramotnost žáků. Dotazníky mají za úkol zjistit čtenářské návyky a chování žáků, ale také pokusit se osvětlit, co čtou rodiče žáků nebo jakým způsobem učí učitelé. Existuje žákovský, školní, učitelský a rodičovský dotazník.[5]

Výzkum PIRLS provedený v roce 2001 byl prvním cyklem z výzkumů čtenářské gramotnosti a tedy prvním hodnocením, který se zaměřoval na měření trendů v dosahování čtenářské gramotnosti dětí a postupů souvisejících s gramotností. Výzkum zkoumal tři aspekty čtenářské gramotnosti: proces porozumění, účel čtení a postoje žáků k čtenářské gramotnosti. Šetření se zúčastnilo celkem 35 zemí, přičemž byli hodnoceni pouze žáci čtvrtých ročníků základní školy.[6]

PIRLS 2006 hodnotil řadu strategií čtení s porozuměním a měl dva hlavní účely: čtení pro literární zkušenost (čtení ze zájmu a pro osobní potěšení) a čtení pro získání a používání informací (čtení kvůli učení). Test čtení s porozuměním se zabýval čtyřmi procesy:

• vyhledání explicitně uvedených informací
• vytvoření přímého závěru z přečteného textu
• interpretací a integrací myšlenek a informací z textu
• zkoumání a hodnocení obsahu, jazykových a textových prvků

Druhého cyklu studie se zúčastnilo 41 zemí. PIRLS 2006 zahrnulo do hodnocení žáky zapsané do čtvrtého ročníku.[6]

PIRLS v roce 2011 bylo třetím hodnocením po hodnoceních v roce 2001 a 2006. PIRLS 2011 nabídl zemím, které se účastnily předešlých cyklů šetření, měřit změny v dosažených výsledcích od roku 2001. V tomto šetření měly země možnost se účastnit prePIRLS, snazší verze PIRLS. Studie hodnotila základní čtenářskou gramotnost pro potřeby i těch zemí, ve kterých většina dětí čtvrté třídy stále vyvíjí své základní čtenářské dovednosti.

Pomocí dotazníků pro žáky, rodiče/pečovatele, učitele a ředitele skol byla shromážděna data o zkušenostech, které zažívají děti doma a ve škole při učení se číst. [6]

PIRLS bylo čtvrtým cyklem studie. Stejně jako předchozí cykly, tento výzkum sbíral rozsáhlé informace o domácí podpoře pro gramotnost, učebních osnovách a jejich implementaci, výukových praktikách a školních zdrojích v každé zúčastněné zemi. Tento cykl obsahoval přidanou iniciativu: Posouzení gramotnosti PIRLS (dříve známé jako prePIRLS), které je svým rozsahem rovnocenné PIRLS a reflektuje stejné koncepty čtení jako PIRLS. Jeho účelem je rozšířit efektivní měření čtenářské vzdělanosti na spodní hranici na škále úspěšnosti. Země, ve kterých žáci čtvrtých ročníků stále vyvíjejí své základní čtecí dovednosti se mohou zúčastnit PIRLS výzkumu o posouzení gramotnosti a získat výsledky na PIRLS škále úspěšnosti. [7]

Deset zemí s nejvyšším průměrným výsledkem o úspěšnosti čtení v rámci výzkumu PIRLS 2016 jsou: Ruská federace, Singapur, Hongkong, Irsko, Finsko, Polsko, Severní Irsko, Norsko, Tchaj-wan a Anglie.[8]

PIRLS, který má být proveden v roce 2021 bude pátým cyklem v rámci výzkumu PIRLS. Bude pokračovat ve sběru informací od žáků zúčastněných v hodnocení, také od jejich rodičů a ředitelů škol o tom, jak vzdělávací systémy poskytují příležitosti ke vzdělání studentům, a také faktory, které ovlivňují, jak studenti těchto příležitostí využívají. PIRLS 2021 nabízí tři flexibilní možnosti, které umožňují účastníkům výzkumu zvolit nejvhodnější formu hodnocení pro jejich vzdělávací systém.

• PIRLS 2021 Assessment Frameworks (Papírová verze PIRLS ohodnocení provedená společně s ePIRLS online informačním ohodnocením). pirls2021.org [online]. [cit. 2020-05-23]. Dostupné online.