Dysgrafie

Dysgrafie (nebo agrafie) je specifická porucha grafického projevu. Slovo dysgrafie je odvozeno z řeckého slova "grafein", které znamená psáti, a předpony "dys-", která je překládána jako špatný či porušený. Postihuje především schopnost napodobit tvar písmen a jejich řazení. Dítě si obtížně zapamatovává tvary písmen a zaměňuje písmena tvarově podobná. Charakteristické je křečovité, těžkopádné a neúhledné písmo. Žákům s touto poruchou činí také problémy týkající se dodržování lineatury (výšky písma). Podstatné je, že tato porucha žádným způsobem neovlivňuje intelekt. Velmi často je spojena s dyslexií.[1] Nejnovější výzkumy ukazují, že mezi skutečné příčiny řadíme odchylky v pohybovém vývoji dítěte, raná traumata, přetrvávající primární reflexy, unilaterální fungování mozku a oslabení prefrontálního kortexu.[2] Důležité je začít řešit problémy již v předškolním věku (dítě nerado kreslí nebo je nemotorné, neumí stát na jedné noze apod.). Hravou formou lze předcházet poruchám chování a učení.[3]

Ukázka rukopisu osoby s dysgrafií (text v srbštině).

Druhy dysgrafie
  • fonologická
  • hluboká
  • povrchová

Projevy
  • pomalé tempo
  • časté chyby v opisu, přepisu a diktátu
  • časté přestávky
  • chybné držení psacího náčiní
  • čím více se soustřeďují na grafickou stránku, tím méně se soustředí na pravopisné jevy

Základní zásady práce s dysgrafikem
  • snažit se zmírnit poměr psaného projevu vůči ústnímu
  • poskytnout žákovi více času na tvorbu nejen poznámek, přepisů, ale i testů
  • zadávat veškeré úkoly s dostatečným časovým předstihem
  • umožňovat pracovní listy, do kterých si budou doplňovat detaily z výkladu
  • žák může psát zápis v předem domluvených zkratkách, pokud se v nich sám orientuje
  • žák si zvolí typ písma, který mu vyhovuje – tiskací/psací písmo

Postupy při nápravách a reedukaci dysgrafie
  • inhibice primárních reflexů
    • cvičení podle neuro-vývojové stimulace (NVS)
  • odstranění unilaterálního fungování mozku
    • cvičení podle edu-kineziologie
  • zlepšení vnímání vlastního těla
    • stimulace proprioreceptorů
  • zlepšení rovnováhy
    • cvičení
  • stimulace mechanoreceptorů
    • zlepšení hmatového vnímání
  • zlepšit Dílčí oslabení výkonu (DOV)
    • zrakové postřehování
    • sluchové vnímání
    • serialita
    • intermodální kódování
    • prostorová orientace
  • rozvoj hrubé motoriky
    • například kroužení a mávání paží, kroužení předloktím a dlaněmi
    • u dětí jsou doporučovány říkanky spojené s pohybovou aktivitou rukou
  • rozvoj jemné motoriky
    • uvolnění zápěstí, lokte a paže
    • cviky prstů u rukou - zlepšení motoriky prstů
    • například cvičení typu – vytrhávání papíru, navlékání korálků, zavírání a uvolňování pěstí
  • držení psacího náčiní
    • dbáme na:
      • správný úchop psací potřeby
      • správné sezení při psaní
      • správný sklon podložky a sešitu při psaní
    • důležitou roli hraje i výběr vhodného psacího náčiní

Příklady grafomotorických cviků
  • volné čmárání na ploše
  • grafomotorická cvičení oválů, klubíček, horních a spodních oblouků, vlnovek a rovných čar
  • obtahování předkreslených tvarů (např. ležatých a stojatých osmiček)
  • řadové cviky = obtahování kresebných prvků v řádku a jednoduchá kresba (např. dům, strom)[4]

Odkazy

Reference
  1. HARDING, Leonora. Assessment in Neuropsychology. New York: Routledge, 1996. Dostupné online. S. 132. (angličtina)
  2. EMMERLINGOVÁ, Stanislava. Vidím to jinak aneb skryté příčiny poruch chování a učení, Praha,. [s.l.]: [s.n.] ISBN 978-80-270-7666-6.
  3. SINDELAAROVÁ, Brigitte. Předcházíme poruchám učení a chování. [s.l.]: [s.n.]
  4. JUCOVIČOVÁ, Drahomíra; ŽÁČKOVÁ, Hana. Reedukace specifických poruch učení u dětí. 2.. vyd. Praha: Portál, 2014. 175 s. S. 103–114.

Literatura
  • Jucovičová, Drahomíra; Žáčková, Hana: Dysgrafie. 1. vyd. Praha : D + H, 2005. 68 s. ISBN 80-903579-2-X
  • Emmerlingová, S.: Vidím to jinak aneb skryté příčiny poruch chování a učení, Praha, 2020: ISBN 978-80-270-7666-6
  • Zelinková, Olga: Poruchy učení : dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. 10., zcela přeprac. a rozš. vyd. Praha : Portál, 2003. 263 s. ISBN 80-7178-800-7
  • Volemanová, M. (2013) Přetrvávající primární reflexy, opomíjený faktor poruch učení a chování. Praha: Volemanová Marja Annemiek- Red tulip, 2013. ISBN 978-80-905597-0-7
  • Kucharská, Anna:Specifické poruchy učení a chování : sborník 1999. Vyd. 1. Praha : Portál, 1999. 141 s. ISBN 80-7178-294-7
  • Jucovičová, Drahomíra; Žáčková, Hana: Reedukace specifických poruch učení u dětí. Praha: Portál, 2014. 175 s.ISBN 978-80-262-0645-3
  • Poláková, Petra. Jak rozvíjet pohyb, emoce a smysly, Praha: Grada, 2019, ISBN 978-80-271-0760-5
  • Michalová, Zdena: Specifické poruchy učení na druhém stupni ZŠ a na školách středních. Havlíčkův Brod: Tobiáš, 2001. 102 s. ISBN 80-7311-000-8

Externí odkazy
This article is issued from Wikipedia. The text is licensed under Creative Commons - Attribution - Sharealike. Additional terms may apply for the media files.